Proceso de inclusión de los estudiantes con discapacidad cognitiva de básica secundaria de la institución educativa Francisco Torres de León en tiempos de pandemia

Chirivi Romero, Lisa Daniela

Publicación:
Proceso de inclusión de los estudiantes con discapacidad cognitiva de básica secundaria de la institución educativa Francisco Torres de León en tiempos de pandemia

dc.contributor.advisor	Casallas Forero, Elizabeth
dc.contributor.author	Chirivi Romero, Lisa Daniela
dc.contributor.jury	Aguilar Robles, Jhon Alexander
dc.contributor.jury	Vergara, Héctor Yesid
dc.date.accessioned	2024-09-02T16:23:26Z
dc.date.available	2024-09-02T16:23:26Z
dc.date.issued	2021
dc.description	Incluye texto, tablas, anexos y figuras.	spa
dc.description.abstract	La presente investigación pretende realizar el proceso de inclusión de los estudiantes con discapacidad cognitiva de básica secundaria de la Institución Educativa Francisco Torres de León en tiempos de pandemia. Por consiguiente, se establece la problemática evidenciada, debido a la carencia de principios de desigualdad de oportunidades, justicia y equidad, con los estudiantes en condiciones de discapacidad. Al igual la justificación muestra la importancia de resolver la problemática; posteriormente se formulan los objetivos, teniendo en cuenta las acciones que se realizarán como alternativa de solución.	spa
dc.description.degreelevel	Pregrado
dc.description.degreename	Licenciado(a) en Educación Física y Deporte
dc.description.notes	Trabajo final de grado como requisito para optar al título de licenciatura en educación física y deportes.	spa
dc.description.tableofcontents	1. Introducción. -- 2. Marco referencial. -- 2.1.1 Discapacidad cognitiva. -- 2.1.2 Prácticas educativas subyacentes en el saber hacer del docente. -- 2.1.3 Formación docente en atención a la discapacidad. -- 2.1.4 La educación en tiempos de pandemia. -- 2.1.5 Continuidad de los aprendizajes e impacto curricular. -- 2.1.6 El impacto de la pandemia: dimensiones de género y afectaciones múltiples. -- 2.1.7 El derecho a la educación durante la pandemia. -- 2.1.8 La pandemia y la educación inclusiva. -- 3. Materiales y métodos. -- 4. Resultados. -- 5. Análisis de resultados. -- 6. Conclusiones. -- 7. Bibliografía. -- 8. Anexos o apéndices. -- 9. Resumen analítico.	spa
dc.format.extent	89 páginas
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.citation	Chirivi Romero, Lisa D. (2021). Proceso de inclusión de los estudiantes con discapacidad cognitiva de básica secundaria de la institución educativa Francisco Torres de León en tiempos de pandemia [Trabajo de grado, Universidad de los Llanos]. Repositorio digital Universidad de los Llanos.
dc.identifier.instname	Universidad de los Llanos
dc.identifier.reponame	Repositorio digital Universidad de los Llanos
dc.identifier.repourl	https://repositorio.unillanos.edu.co/home
dc.identifier.uri	https://repositorio.unillanos.edu.co/handle/001/4280
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad de los Llanos
dc.publisher.branch	Sede Barcelona
dc.publisher.faculty	Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
dc.publisher.place	Villavicencio
dc.publisher.program	Licenciatura en Educación Física y Deporte
dc.relation.references	Acera, M. (2015). El concepto de Discapacidad: diferencias entre discapacidad, deficiencia y minusvalía. Deustosalud. Disponible en: https://www.deustosalud.com/blog/teleasistencia-dependencia/concepto-discapacidad-dife rencias-entre-discapacidad-deficiencia
dc.relation.references	Alemany Arrebola, I. y Villanuevas Giménez, M.D. (2004). “Las actitudes del profesorado hacia el alumnado con necesidades educativas especiales”. Convergencia: Revista de Ciencias Sociales, 11(034), 183-215.
dc.relation.references	Álvarez Marinelli, H. y otros (2020). “La educación en tiempos del coronavirus: los sistemas educativos de América Latina y el Caribe ante COVID-19”, Documento para Discusión, N° IDB-DP-00768, Washington, D.C., Banco Interamericano de Desarrollo (BID) [en línea] https://publications.iadb.org/publications/spanish/document/La-educacion-en-tiempos-del -coronavirus-Los-sistemas-educativos-de-America-Latinay-el-Caribe-ante-COVID-19.pdf [fecha de consulta: 4 de agosto de 2020].
dc.relation.references	Arraéz, J. M. (2003). Intercultura, educación física y deporte. Libro de actas del Congreso de Educación física y deporte. Valladolid.
dc.relation.references	Banco Interamericano de Desarrollo (2020). La educación en tiempos del coronavirus: los sistemas educativos de América Latina y el Caribe. ¿Cómo garantizar la educación inclusiva en emergencia para estudiantes con discapacidad? Recuperado de: https://publications.iadb.org/publications/spanish/document/Como-garantizar-la-educacio n-inclusiva-en-emergencia-para-estudiantes-con-discapacidad.pdf
dc.relation.references	Briones, G. (2006). Metodologías de la investigación cuantitativa. 3R Editores.
dc.relation.references	CEPAL (Comisión Económica para América Latina y el Caribe) (2020). “América Latina y el Caribe ante la pandemia del COVID-19: efectos económicos y sociales”, Informe Especial COVID-19, N° 1, Santiago, 3 de abril.
dc.relation.references	CEPAL/UNICEF (Comisión Económica para América Latina y el Caribe/Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia) (2016). “El derecho al tiempo libre en la infancia y adolescencia”, Desafíos, N° 19, Santiago, agosto.
dc.relation.references	Coumo, N. Ihlan, N. y Imola, N. (2010). Las autonomías hacia una calidad de vida consciente e independiente: algunos fundamentos teóricos para orientar las acciones. IN actas del II Congreso Iberoamericano sobre el Síndrome de Down. Madrid: Real Patronato sobre discapacidad.
dc.relation.references	Cunnigham, B. (2018). ¿El autismo es una discapacidad del aprendizaje? Disponible en: https://www.understood.org/es-mx/learning-thinking-differences/getting-started/what-you -need-to-know/is-autism-a-learning-disability
dc.relation.references	Definición De (sf). Autismo. Disponible en: https://definicion.de/autismo/
dc.relation.references	Deneo Chireghin, G. (2016). Perspectivas de la inclusión educativa. Universidad de la República de Uruguay. Montevideo, Uruguay.
dc.relation.references	Doll-Tepper, G. y Depauw, K.P. (1996). Theory and Practice of Adapted Physical. Activity: Research Perspectives, Sport Science Review, 5 (1), 1-11.
dc.relation.references	Garanto, J. (1984). “Educación Especial”. En A. Sanvisens (Dir.), Introducción a la Pedagogía (pp. 306-336). Barcelona: Barcanova.
dc.relation.references	García, J. A. (1998). Integración Escolar. Aspectos Didácticos y Organizativos. Madrid: UNED.
dc.relation.references	García, J. N. y Alonso, J.C. (1985). Actitudes de los maestros hacia la integración escolar de niños con necesidades especiales. Infancia y aprendizaje, 30, 51-68.
dc.relation.references	García, M., García, J. N. y Rodríguez, C. (1991). Actitudes de los maestros hacia la integración. Siglo Cero, 138, 46-51.
dc.relation.references	Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. (6a Ed). México, D.F.: Mc Graw Hill.
dc.relation.references	Huguet, T. (2009). El trabajo colaborativo entre el profesorado como estrategia para la inclusión. Inc. Gine (Coord). La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación de todo el alumbrado. Barcelona: ICZ Universitar de Barcelona.
dc.relation.references	Hutzler Comelles, T. (2006). Aprender Juntos en el Aula. Una propuesta Inclusiva. Barcelona: Editorial Graó.
dc.relation.references	León Guerrero, M. J. (1995). Las actitudes del profesor tutor de alumnos con necesidades educativas especiales en su aula, acerca de la integración escolar. Una revisión de las investigaciones de campo. Revista de Educación de la Universidad de Granada, 8, 141- 152.
dc.relation.references	Lerma González, H. D. (2016). Metodología. (5a ed.). Ecoe Ediciones. Bogotá, D.C. Colombia.
dc.relation.references	López, P. (2014). El verdadero sentido del educador en la formación humana del individuo. Chile: Diario Universidad de Chile.
dc.relation.references	Meléndez, L. (1998). Atención educativa de las personas clasificadas como retrasadas mentales 58 en América Latina en los últimos 20 años. Siglo Cero, 29 (4), pp. 23 – 30.
dc.relation.references	Méndez Álvarez, C. E. (2014). Proceso de investigación con énfasis en ciencias empresariales. Cuarta edición. México. D.F.: Editorial Limusa.
dc.relation.references	Messina, D. y L. García (2020). “Estudio diagnóstico sobre docentes en América Latina y el Caribe”, Documento de Trabajo, Santiago, Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2018). Atención a la población vulnerable. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1750/w3article-23511.html
dc.relation.references	Nieto, F. y Sierra, J.C. (1997). “Evaluación de las actitudes”. En G. Buela-Casal y J.C. Sierra, Manual de Evaluación Psicológica. Fundamentos, Técnicas y Aplicaciones (pp. 881-899). Madrid: Siglo XXI.
dc.relation.references	OIT (Organización Internacional del Trabajo) (2018), El trabajo de cuidados y los trabajadores del cuidado para un futuro con trabajo decente, Ginebra.
dc.relation.references	Omaña, E. y Alzolar, N. (2021). Estrategias pedagógicas para la inclusión del estudiante con discapacidad cognitiva. Instituto Pedagógico de Caracas, Venezuela.
dc.relation.references	Organización Mundial de la Salud. (OMS, 2001). Informe mundial sobre la discapacidad. Disponible en: https://www.who.int/disabilities/world_report/2011/summary_es.pdf
dc.relation.references	Parrilla Latas, A. (1987). “La figura y la formación del profesor de aula ordinaria en el proceso de integración: un estudio del pensamiento del profesor”. En C. García Pastor, C. (Coord.), La formación de los Profesores de Educación Especial. Actas de las IV Jornadas de Universidad y Educación. Sevilla: Publicaciones de la Universidad de Sevilla.
dc.relation.references	Pérez Hernández, G. A. (2020). El derecho a la educación durante el Covid-19. Análisis, propuestas y retos para la educación del alumnado con discapacidades del desarrollo durante el confinamiento. Madrid, España; Editorial Plena Inclusión.
dc.relation.references	Plataforma de infancia (2020). 100 medidas para proteger a la infancia en la crisis del COVID- 19. Recuperado de: http://plataformadeinfancia.org/100-medidas-infancia-covid19/
dc.relation.references	Puntodis (2018). Discapacidad física. Recuperado de: https://puntodis.com/featured_item/discapacidad-fisica/
dc.relation.references	Reina, R. (2003). Propuesta de intervención para la mejora de las actitudes hacia las personas con discapacidad a través de actividades deportivas y recreativas. Revista Digital, 9(59). Buenos Aires.
dc.relation.references	Rieble-Aubourg, S. y A. Viteri (2020). “COVID-19: ¿Estamos preparados para el aprendizaje en 59 línea?”, Nota CIMA, N° 20, Washington, D.C., Banco Interamericano de Desarrollo (BID) [en línea] https://publications.iadb.org/publications/spanish/document/Nota-CIMA--20-COVID-19- Estamos-preparadospara-el-aprendizaje-en-linea.pdf [fecha de consulta: 4 de agosto de 2020].
dc.relation.references	Ríos, M. (2003). Manual de educación física adaptada al alumnado con discapacidad. Barcelona: Paidotribo.
dc.relation.references	Rodríguez Tejada, R. M. (2009). La Atención a la Diversidad en la ESO. Actitudes del Profesorado y Necesidades Educativas Especiales. Badajoz: Diputación de Badajoz.
dc.relation.references	Sabando Rojas, D. S. (2016). Inclusión educativa y rendimiento académico en las escuelas públicas de primaria de Cataluña. Universidad de Barcelona, España.
dc.relation.references	Santana Silva, A. y Mendoza Gallego, J. A. (2017). Procesos de inclusión en instituciones educativas del municipio de Neiva. Universidad de Manizales. Neiva.
dc.relation.references	Sanz, D. (2006). La formación en actividad física adaptada a través de los recursos proporcionados por la red. Propuestas prácticas de educación física inclusiva para la etapa de Secundaria. Barcelona: INDE.
dc.relation.references	Sanz, D.; Reina, R. y Mendoza, N. (2001). Una propuesta de intervención en Educación Física para alumnos con necesidades educativas especiales bajo un enfoque sensibilizador. La enseñanza de la educación física y el deporte escolar. Actas del IV Congreso Internacional. Santander.
dc.relation.references	Save the Children (2020). Coronavirus: el 60% de las familias en pobreza ha visto empeorada su situación laboral. Recuperado de: Coronavirus: el 60% de las familias en pobreza ha visto empeorada su situación laboral \| Save the Children
dc.relation.references	Sherrill, C. (1998). Adapted Physical Activity, Recreation, and Sport: Cross Disciplinary and Lifespan. Dubuque: McGraw-Hill.
dc.relation.references	Sosa, L. (2007). Los “Cuerpos discapacitados”: Construcciones en prácticas de Integración en educación física. Educación física y discapacidad: Prácticas corporales inclusivas. Medellín. Colombia: Funámbulos Editores.
dc.relation.references	Torres González, J. A. (1999). Educación y diversidad. Bases didácticas y organizativas. Málaga: Aljibe.
dc.relation.references	UNESCO (1996). Los siete saberes necesarios para la educación del Futuro. Madrid: Santillana.
dc.relation.references	UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) (2016). Informe de resultados TERCE: factores asociados, Santiago, Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago).
dc.relation.references	UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) (2020). Coalición Mundial para la Educación COVID-19. Recuperado de: Coalición Mundial para la Educación COVID-19 (unesco.org)
dc.relation.references	Vallejo, C. (2020). La pandemia y la educación inclusiva. Recuperado de: https://www.celats.org/23-publicaciones/nueva-accion-critica-10/311-las-personas-con-dis capacidad-en-epoca-del-covid-19-reportaje-sobre-la-educacion-inclusiva
dc.relation.references	Vanegas Castillo, J. E. (2016). Inclusión en la clase de educación física en el marco de la enseñanza para la comprensión en niños con discapacidad visual. Universidad pedagógica y tecnológica de Colombia.
dc.relation.references	Zuluaga, O. L. (1997). Los conceptos y las prácticas: una estrategia para el hacer la pedagogía. Encuentro de investigadores Distritales en Educación. Bogotá IDEP
dc.rights	Derechos Reservados - Universidad de los Llanos, 2021	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.license	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject.armarc	Discapacidad cognitiva
dc.subject.armarc	Trastornos del aprendizaje
dc.subject.armarc	Aprendizaje cognitivo
dc.subject.proposal	Inclusión	spa
dc.subject.proposal	Educación	spa
dc.subject.proposal	Docentes	spa
dc.subject.proposal	Discapacidad cognitiva	spa
dc.title	Proceso de inclusión de los estudiantes con discapacidad cognitiva de básica secundaria de la institución educativa Francisco Torres de León en tiempos de pandemia	spa
dc.type	Trabajo de grado - Pregrado
dc.type.category	Proyectos de investigación
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversion	http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.content	Text
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dspace.entity.type	Publication