Icono govco
 

Publicación:
Comparación de Estrategias Didácticas de Trabajo en Equipo y Solución de Problemas Según George Pólya en la Enseñanza del Teorema de Pitágoras, para el Mejoramiento del Aprendizaje de Matemáticas en Octavo.

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.authorMoreno Páez, Jimmy Alejandrospa
dc.contributor.corporatenameUniversidad de los Llanosspa
dc.date.accessioned2017-10-11T15:05:28Zspa
dc.date.available2017-10-11T15:05:28Zspa
dc.date.issued2017-10spa
dc.description105 .p.spa
dc.description.abstractLa presente investigación se fundamenta en la comparación de las estrategias de enseñanza de trabajo en equipo y solución de problemas según George Pólya, en la enseñanza de una temática especifica en el curso octavoeng
dc.description.abstractla identificación de características teóricas de cada una de las estrategias, la creación y aplicación de una unidad didáctica por estrategia y el desarrollo de tablas comparativas con las características de cada una de éstasspa
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.description.degreenameLicenciatura en Matemáticas y Físicaspa
dc.description.tableofcontentsRESUMEN 15 INTRODUCCIÓN 17 1. MARCO REFERENCIAL 19 1.1 MARCO TEÓRICO 19 1.1.1 Teoría de solución de problemas de George Pólya. 19 1.1.2 Divisiones principales, preguntas principales. 21 1.1.3 Comprensión del problema. 21 1.1.4 Concepción de un plan. 22 1.1.5 Ejecución del plan. 23 1.1.6 Heurística, como adjetivo, significa "servicio al investigador". 24 1.1.7 Pólya dice que para resolver un problema se necesita. 24 1.1.8 Estrategias Heurísticas. 25 1.1.9 Trabajo en equipo. 27 1.1.10 Ventajas e inconvenientes del trabajo en equipo. 27 1.1.11 Inconvenientes del trabajo en equipo. 29 1.2 MARCO CONCEPTUAL 34 1.2.1 Pitágoras de Samos. 34 1.2.2 Historia del teorema 35 1.2.3 El Teorema de Pitágoras en las civilizaciones prehelénicas. 37 1.2.4 El Teorema de Pitágoras en Babilonia. 37 1.2.5 El Teorema de Pitágoras en Egipto. 37 1.3 MARCO INSTITUCIONAL 38 1.4 MARCO CURRICULAR 39 1.4.1 Matemáticas nivel octavo. 39 1.4.2 El teorema de Pitágoras en el currículo del grado octavo, en la institución educativa nuestra señora de la sabiduría Villavicencio. 40 1.5 MARCO GEOGRÁFICO 41 2. MATERIALES Y MÉTODOS 44 2.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN 44 2.1.1 Fases de la investigación. 44 2.2 MÉTODO DE ESTUDIO 45 2.3 POBLACIÓN 45 2.3.1 Muestra. 45 2.4 FUENTES DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN 45 2.4.1 Fuentes primarias. 45 2.4.2 Fuentes secundarias. 45 3. RESULTADOS 46 3.1 CARACTERÍSTICAS DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE TRABAJO EN EQUIPO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS SEGÚN GEORGE PÓLYA CON EL FIN DE ESTRUCTURAR FUNDAMENTOS TEÓRICOS 46 3.2 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE TRABAJO EN EQUIPO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS SEGÚN GEORGE PÓLYA PARA OBTENER INFORMACIÓN PERTINENTE AL ANÁLISIS ACORDE CON EL TEOREMA DE PITÁGORAS 47 3.3 GENERAR COMPARACIONES QUE PERMITAN AL DOCENTE TENER UNA DECISIÓN ACERTADA PARA EL DESARROLLO DE LA TEMÁTICA A PARTIR DEL TEOREMA DE PITÁGORAS 47 3.3.1 Encuesta realizada a las estudiantes de 8-1 y 8-2. 47 3.3.2 Taller realizado a las estudiantes de 8-1 y 8-2. 52 4. ANÁLISIS DE RESULTADOS 55 4.1 ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS TEÓRICAS DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE TRABAJO EN EQUIPO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS SEGÚN GEORGE PÓLYA EN LA ENSEÑANZA DEL TEOREMA DE PITÁGORAS EN GRADO OCTAVO 55 4.2 ANÁLISIS DE TABLAS COMPARATIVAS QUE PERMITAN AL DOCENTE TENER UNA DECISIÓN ACERTADA PARA EL DESARROLLO DE LA TEMÁTICA DEL TEOREMA DE PITÁGORAS 57 4.2.1 Análisis de los resultados de la encuesta aplicada. 57 4.2.2 Análisis de los resultados del taller aplicado. 60 5. CONCLUSIONES 65 6. RECOMENDACIONES 68 BIBLIOGRAFÍA 69 ANEXOS 72 RESUMEN ANALÍTICO ESPECIALIZADO 98 Figura 1. Procedimientos Heurísticos. 26 Figura 2. Ventajas del trabajo en equipo. 29 Figura 3. Requisitos de los equipos de trabajo. 31 Figura 4. Características de los equipos efectivos. 32 Figura 5. Las 10 Cs del trabajo en equipo. 33 Figura 6. Teorema de Pitágoras. 35 Figura 7. Mapa ubicación del departamento del Meta. 42   LISTA DE GRÁFICAS pág. Gráfica 1. ¿Cuenta usted en el colegio con tiempo para realizar sus ejercicios en el área de matemáticas? 48 Gráfica 2. Su profesor deja ejercicios de matemáticas extra clase. 48 Gráfica 3. ¿En la institución se ha realizado prueba del saber en el tema de matemáticas? 49 Gráfica 4. ¿Sus padres lo apoyan comprando material pedagógico y didáctico que le permitan practicar ejercicios en el área de Matemáticas? 49 Gráfica 5. ¿Cuándo tiene preguntas, o inquietudes en la solución de problemas matemáticos, recurre al profesor para su explicación o ayuda? 50 Gráfica 6. ¿Cuándo se le presenta un problema en el área de matemáticas los procedimientos a seguir son saber por dónde empezar, que puedo hacer y que gano haciendo esto? 50 Gráfica 7. ¿Realiza usted ejercicios en el área de matemáticas por cuenta propia durante las horas extra clase? 51 Gráfica 8. ¿Cuándo tiene que resolver un problema o ejercicio de matemáticas, tiene una ruta establecida para empezar a solucionar este ejercicio? 51 Gráfica 9. ¿Cuenta con el apoyo de sus compañeras de clase para solucionar actividades matemáticas planteadas por el profesor? 51 Gráfica 10. ¿La forma en que su profesor le explica las temáticas en el aula, hace que usted aprenda de una manera fácil y divertida? 52 Gráfica 11. Según la figura responda cuál fue el error en lo dibujado. 52 Gráfica 12. El Teorema de Pitágoras nos dice que. 53 Figura 1. Procedimientos Heurísticos. 26 Figura 2. Ventajas del trabajo en equipo. 29 Figura 3. Requisitos de los equipos de trabajo. 31 Figura 4. Características de los equipos efectivos. 32 Figura 5. Las 10 Cs del trabajo en equipo. 33 Figura 6. Teorema de Pitágoras. 35 Figura 7. Mapa ubicación del departamento del Meta. 42   LISTA DE GRÁFICAS pág. Gráfica 1. ¿Cuenta usted en el colegio con tiempo para realizar sus ejercicios en el área de matemáticas? 48 Gráfica 2. Su profesor deja ejercicios de matemáticas extra clase. 48 Gráfica 3. ¿En la institución se ha realizado prueba del saber en el tema de matemáticas? 49 Gráfica 4. ¿Sus padres lo apoyan comprando material pedagógico y didáctico que le permitan practicar ejercicios en el área de Matemáticas? 49 Gráfica 5. ¿Cuándo tiene preguntas, o inquietudes en la solución de problemas matemáticos, recurre al profesor para su explicación o ayuda? 50 Gráfica 6. ¿Cuándo se le presenta un problema en el área de matemáticas los procedimientos a seguir son saber por dónde empezar, que puedo hacer y que gano haciendo esto? 50 Gráfica 7. ¿Realiza usted ejercicios en el área de matemáticas por cuenta propia durante las horas extra clase? 51 Gráfica 8. ¿Cuándo tiene que resolver un problema o ejercicio de matemáticas, tiene una ruta establecida para empezar a solucionar este ejercicio? 51 Gráfica 9. ¿Cuenta con el apoyo de sus compañeras de clase para solucionar actividades matemáticas planteadas por el profesor? 51 Gráfica 10. ¿La forma en que su profesor le explica las temáticas en el aula, hace que usted aprenda de una manera fácil y divertida? 52 Gráfica 11. Según la figura responda cuál fue el error en lo dibujado. 52 Gráfica 12. El Teorema de Pitágoras nos dice que. 53 Figura 1. Procedimientos Heurísticos. 26 Figura 2. Ventajas del trabajo en equipo. 29 Figura 3. Requisitos de los equipos de trabajo. 31 Figura 4. Características de los equipos efectivos. 32 Figura 5. Las 10 Cs del trabajo en equipo. 33 Figura 6. Teorema de Pitágoras. 35 Figura 7. Mapa ubicación del departamento del Meta. 42   LISTA DE GRÁFICAS pág. Gráfica 1. ¿Cuenta usted en el colegio con tiempo para realizar sus ejercicios en el área de matemáticas? 48 Gráfica 2. Su profesor deja ejercicios de matemáticas extra clase. 48 Gráfica 3. ¿En la institución se ha realizado prueba del saber en el tema de matemáticas? 49 Gráfica 4. ¿Sus padres lo apoyan comprando material pedagógico y didáctico que le permitan practicar ejercicios en el área de Matemáticas? 49 Gráfica 5. ¿Cuándo tiene preguntas, o inquietudes en la solución de problemas matemáticos, recurre al profesor para su explicación o ayuda? 50 Gráfica 6. ¿Cuándo se le presenta un problema en el área de matemáticas los procedimientos a seguir son saber por dónde empezar, que puedo hacer y que gano haciendo esto? 50 Gráfica 7. ¿Realiza usted ejercicios en el área de matemáticas por cuenta propia durante las horas extra clase? 51 Gráfica 8. ¿Cuándo tiene que resolver un problema o ejercicio de matemáticas, tiene una ruta establecida para empezar a solucionar este ejercicio? 51 Gráfica 9. ¿Cuenta con el apoyo de sus compañeras de clase para solucionar actividades matemáticas planteadas por el profesor? 51 Gráfica 10. ¿La forma en que su profesor le explica las temáticas en el aula, hace que usted aprenda de una manera fácil y divertida? 52 Gráfica 11. Según la figura responda cuál fue el error en lo dibujado. 52 Gráfica 12. El Teorema de Pitágoras nos dice que. 53 Figura 1. Procedimientos Heurísticos. 26 Figura 2. Ventajas del trabajo en equipo. 29 Figura 3. Requisitos de los equipos de trabajo. 31 Figura 4. Características de los equipos efectivos. 32 Figura 5. Las 10 Cs del trabajo en equipo. 33 Figura 6. Teorema de Pitágoras. 35 Figura 7. Mapa ubicación del departamento del Meta. 42   LISTA DE GRÁFICAS pág. Gráfica 1. ¿Cuenta usted en el colegio con tiempo para realizar sus ejercicios en el área de matemáticas? 48 Gráfica 2. Su profesor deja ejercicios de matemáticas extra clase. 48 Gráfica 3. ¿En la institución se ha realizado prueba del saber en el tema de matemáticas? 49 Gráfica 4. ¿Sus padres lo apoyan comprando material pedagógico y didáctico que le permitan practicar ejercicios en el área de Matemáticas? 49 Gráfica 5. ¿Cuándo tiene preguntas, o inquietudes en la solución de problemas matemáticos, recurre al profesor para su explicación o ayuda? 50 Gráfica 6. ¿Cuándo se le presenta un problema en el área de matemáticas los procedimientos a seguir son saber por dónde empezar, que puedo hacer y que gano haciendo esto? 50 Gráfica 7. ¿Realiza usted ejercicios en el área de matemáticas por cuenta propia durante las horas extra clase? 51 Gráfica 8. ¿Cuándo tiene que resolver un problema o ejercicio de matemáticas, tiene una ruta establecida para empezar a solucionar este ejercicio? 51 Gráfica 9. ¿Cuenta con el apoyo de sus compañeras de clase para solucionar actividades matemáticas planteadas por el profesor? 51 Gráfica 10. ¿La forma en que su profesor le explica las temáticas en el aula, hace que usted aprenda de una manera fácil y divertida? 52 Gráfica 11. Según la figura responda cuál fue el error en lo dibujado. 52 Gráfica 12. El Teorema de Pitágoras nos dice que. 53 Figura 1. Procedimientos Heurísticos. 26 Figura 2. Ventajas del trabajo en equipo. 29 Figura 3. Requisitos de los equipos de trabajo. 31 Figura 4. Características de los equipos efectivos. 32 Figura 5. Las 10 Cs del trabajo en equipo. 33 Figura 6. Teorema de Pitágoras. 35 Figura 7. Mapa ubicación del departamento del Meta. 42   LISTA DE GRÁFICAS pág. Gráfica 1. ¿Cuenta usted en el colegio con tiempo para realizar sus ejercicios en el área de matemáticas? 48 Gráfica 2. Su profesor deja ejercicios de matemáticas extra clase. 48 Gráfica 3. ¿En la institución se ha realizado prueba del saber en el tema de matemáticas? 49 Gráfica 4. ¿Sus padres lo apoyan comprando material pedagógico y didáctico que le permitan practicar ejercicios en el área de Matemáticas? 49 Gráfica 5. ¿Cuándo tiene preguntas, o inquietudes en la solución de problemas matemáticos, recurre al profesor para su explicación o ayuda? 50 Gráfica 6. ¿Cuándo se le presenta un problema en el área de matemáticas los procedimientos a seguir son saber por dónde empezar, que puedo hacer y que gano haciendo esto? 50 Gráfica 7. ¿Realiza usted ejercicios en el área de matemáticas por cuenta propia durante las horas extra clase? 51 Gráfica 8. ¿Cuándo tiene que resolver un problema o ejercicio de matemáticas, tiene una ruta establecida para empezar a solucionar este ejercicio? 51 Gráfica 9. ¿Cuenta con el apoyo de sus compañeras de clase para solucionar actividades matemáticas planteadas por el profesor? 51 Gráfica 10. ¿La forma en que su profesor le explica las temáticas en el aula, hace que usted aprenda de una manera fácil y divertida? 52 Gráfica 11. Según la figura responda cuál fue el error en lo dibujado. 52 Gráfica 12. El Teorema de Pitágoras nos dice que. 53 Figura 1. Procedimientos Heurísticos. 26 Figura 2. Ventajas del trabajo en equipo. 29 Figura 3. Requisitos de los equipos de trabajo. 31 Figura 4. Características de los equipos efectivos. 32 Figura 5. Las 10 Cs del trabajo en equipo. 33 Figura 6. Teorema de Pitágoras. 35 Figura 7. Mapa ubicación del departamento del Meta. 42   LISTA DE GRÁFICAS pág. Gráfica 1. ¿Cuenta usted en el colegio con tiempo para realizar sus ejercicios en el área de matemáticas? 48 Gráfica 2. Su profesor deja ejercicios de matemáticas extra clase. 48 Gráfica 3. ¿En la institución se ha realizado prueba del saber en el tema de matemáticas? 49 Gráfica 4. ¿Sus padres lo apoyan comprando material pedagógico y didáctico que le permitan practicar ejercicios en el área de Matemáticas? 49 Gráfica 5. ¿Cuándo tiene preguntas, o inquietudes en la solución de problemas matemáticos, recurre al profesor para su explicación o ayuda? 50 Gráfica 6. ¿Cuándo se le presenta un problema en el área de matemáticas los procedimientos a seguir son saber por dónde empezar, que puedo hacer y que gano haciendo esto? 50 Gráfica 7. ¿Realiza usted ejercicios en el área de matemáticas por cuenta propia durante las horas extra clase? 51 Gráfica 8. ¿Cuándo tiene que resolver un problema o ejercicio de matemáticas, tiene una ruta establecida para empezar a solucionar este ejercicio? 51 Gráfica 9. ¿Cuenta con el apoyo de sus compañeras de clase para solucionar actividades matemáticas planteadas por el profesor? 51 Gráfica 10. ¿La forma en que su profesor le explica las temáticas en el aula, hace que usted aprenda de una manera fácil y divertida? 52 Gráfica 11. Según la figura responda cuál fue el error en lo dibujado. 52 Gráfica 12. El Teorema de Pitágoras nos dice que. 53 Figura 1. Procedimientos Heurísticos. 26 Figura 2. Ventajas del trabajo en equipo. 29 Figura 3. Requisitos de los equipos de trabajo. 31 Figura 4. Características de los equipos efectivos. 32 Figura 5. Las 10 Cs del trabajo en equipo. 33 Figura 6. Teorema de Pitágoras. 35 Figura 7. Mapa ubicación del departamento del Meta. 42   LISTA DE GRÁFICAS pág. Gráfica 1. ¿Cuenta usted en el colegio con tiempo para realizar sus ejercicios en el área de matemáticas? 48 Gráfica 2. Su profesor deja ejercicios de matemáticas extra clase. 48 Gráfica 3. ¿En la institución se ha realizado prueba del saber en el tema de matemáticas? 49 Gráfica 4. ¿Sus padres lo apoyan comprando material pedagógico y didáctico que le permitan practicar ejercicios en el área de Matemáticas? 49 Gráfica 5. ¿Cuándo tiene preguntas, o inquietudes en la solución de problemas matemáticos, recurre al profesor para su explicación o ayuda? 50 Gráfica 6. ¿Cuándo se le presenta un problema en el área de matemáticas los procedimientos a seguir son saber por dónde empezar, que puedo hacer y que gano haciendo esto? 50 Gráfica 7. ¿Realiza usted ejercicios en el área de matemáticas por cuenta propia durante las horas extra clase? 51 Gráfica 8. ¿Cuándo tiene que resolver un problema o ejercicio de matemáticas, tiene una ruta establecida para empezar a solucionar este ejercicio? 51 Gráfica 9. ¿Cuenta con el apoyo de sus compañeras de clase para solucionar actividades matemáticas planteadas por el profesor? 51 Gráfica 10. ¿La forma en que su profesor le explica las temáticas en el aula, hace que usted aprenda de una manera fácil y divertida? 52 Gráfica 11. Según la figura responda cuál fue el error en lo dibujado. 52 Gráfica 12. El Teorema de Pitágoras nos dice que. 53 Gráfica 1. ¿Cuenta usted en el colegio con tiempo para realizar sus ejercicios en el área de matemáticas? 48 Gráfica 2. Su profesor deja ejercicios de matemáticas extra clase. 48 Gráfica 3. ¿En la institución se ha realizado prueba del saber en el tema de matemáticas? 49 Gráfica 4. ¿Sus padres lo apoyan comprando material pedagógico y didáctico que le permitan practicar ejercicios en el área de Matemáticas? 49 Gráfica 5. ¿Cuándo tiene preguntas, o inquietudes en la solución de problemas matemáticos, recurre al profesor para su explicación o ayuda? 50 Gráfica 6. ¿Cuándo se le presenta un problema en el área de matemáticas los procedimientos a seguir son saber por dónde empezar, que puedo hacer y que gano haciendo esto? 50 Gráfica 7. ¿Realiza usted ejercicios en el área de matemáticas por cuenta propia durante las horas extra clase? 51 Gráfica 8. ¿Cuándo tiene que resolver un problema o ejercicio de matemáticas, tiene una ruta establecida para empezar a solucionar este ejercicio? 51 Gráfica 9. ¿Cuenta con el apoyo de sus compañeras de clase para solucionar actividades matemáticas planteadas por el profesor? 51 Gráfica 10. ¿La forma en que su profesor le explica las temáticas en el aula, hace que usted aprenda de una manera fácil y divertida? 52 Gráfica 11. Según la figura responda cuál fue el error en lo dibujado. 52 Gráfica 12. El Teorema de Pitágoras nos dice que. 53   LISTA DE TABLAS pág. Tabla 1. Grupo vs equipo. 29 Tabla 2. Identificación institución. 38 Tabla 3. El teorema de Pitágoras en el currículo del grado octavo. 41 Tabla 4. Características de las estrategias. 46 Tabla 5. Respuestas pregunta tres 8-1. 53 Tabla 6. Respuestas pregunta tres 8-2. 53 Tabla 7. Respuesta pregunta cuatro 8-1. 54 Tabla 8. Respuesta pregunta cuatro 8-2. 55 Tabla 9. Análisis a características de las estrategias. 55 LISTA DE ANEXOS pág. Anexo A. Listado de estudiantes. 72 Anexo B. Taller sobre el teorema de pitágoras. 73 Anexo C. Formato de encuesta. 75 Anexo D. Tabulación encuesta grado 8-1. 77 Anexo E. Tabulación encuesta grado 8-2. 79 Anexo F. Tabulación prueba aplicada al grado 8-1. 81 Anexo G. Tabulación prueba aplicada al grado 8-2. 83 Anexo H. Glosario. 85 Anexo I. Unidades didácticas. 87 Anexo J. Tomas fotográficas. 94  spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.urihttps://repositorio.unillanos.edu.co/handle/001/426spa
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad de los Llanosspa
dc.relation.referencesAUSUBEL, David.P. The Acquisition and Retention of Knowledge. Dortrecht, Netherlands: Kluwer. Edición en español: Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. Barcelona: Paidós Ibérica. 2000. 326 pág. BAUERSFELD, H. The structuring of the structures: Development and function of mathemathizing as a social practice. En L. Steffe y J. Gale (Eds.). Constructivism in Education. (pp. 137-158). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Ass. Pub. 1995. BEDOLLA SOLANO, Ramón. Ensayar sobre el aprendizaje significativo en la búsqueda de los conocimientos. 2009. BENEDITO, V. Introducción a la Didáctica. Fundamentación teórica y diseño curricular. Barcelona: Barcanova. 1987. BROUSSEAU, G. La tour de Babel. Estudes en Didactique des Mathématiques. Article occasionnel n. 2. IREM de Bordeaux. 1989. BUNGE, M. Epistemología. Barcelona: Ariel. 1985. DÍAZ GODINO, Juan. Indicadores de idoneidad didáctica de procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. XIII Conferencia Interamericana de Educación Matemática. Brasil, 2011. GIL RODRÍGUEZ, F. y ALCOVER, C. M. Introducción a la Psicología de las Organizaciones. Madrid: Alianza Editorial. 2005. GOBERNACIÓN DEL META. Informe de coyuntura. 2013. P. 14 -1 8. GODINO, J. D. y LLINARES, S. El interaccionismo simbólico en educación matemática. Educación Matemática. 2000.spa
dc.relation.referencesGONZÁLEZ URBANEJA, Pedro Miguel. El teorema llamado Pitágoras. Una historia geométrica de 4.000 años. Editorial Azaroa. Barcelona, 2008. HAY GROUP. Factbook Recursos Humanos. Elcano: Aranzadi & Thomson. 1 2006. KATZENBACH, J.R. SMITH D.G. The wisdom of team Boston. H.B.S. Pres. LÓPEZ MONTALVO, Gerardo de la Merced; BERROCAL BERROCAL, Francisca; PALOMO BADILLO, María Teresa. Trabajo en equipo. Editorial Pirámide. Madrid España. 2001. MÉNDEZ ÁLVAREZ, Carlos Eduardo. Metodología. Diseño y desarrollo del proceso de investigación. Cuarta edición. Editorial Mc Graw Hill. Bogotá, D.C. Colombia. 2004. MI PRIMERA ENCICLOPEDIA CIENTÍFICA. Matemáticas. Editorial Zamora. México. 2014. ISBN 958-9085-92-X. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Pruebas Saber 11, ICFES, 2014. PÓLYA George. Cómo plantear y resolver problemas. Editorial Trillas. México, febrero de 1989, p. 25 – 41. REBOLLAR MORATE, Alfredo. Una variante para la construcción del proceso de aprendizaje de la matemática, a partir de una forma de organizar el contenido en la escuela media cubana. 2008. REPÚBLICA DE COLOMBIA. Ley 115 de 1994. Artículo 8. Ley General de Educación. REVISTA HIPERENCICLOPEDIA DE DIVULGACIÓN DEL SABER. Segunda época, año IX. Volumen 8. Número 1. De enero a marzo de 2014. RODRÍGUEZ FERNÁNDEZ, A. Introducción a la Psicología del Trabajo y de las Organizaciones. Madrid: Pirámide. 2001. ROMBERG, T. Necessary ingredients for a Theory of Mathematics Education. En: H.G. Steiner y A. Vermandel (Eds), Fondations and Methodology of the discipline Mathematics Education. Procceding 2nd TME- Conference. Bielefeld - Antwerp: Dept of Didactics and Criticism Antwerp Univ. &IDM. 1988. SHULMAN, L.S. Paradigms and research programs in the study of teaching: a contemporar y perspective. En M.C. Wittrock (Ed.) Handbook of resear chonteaching. London: Macmillan. 1986. [Traducción castellana en: La investigación de la enseñanza, I, Paidós-MEC, 1989]. STEINER, H.G. Theory of mathematics education (TME): an introduction. Forthe Learning of Mathematics, Vol 5. n. 2, 1985. pp. 11-17. STRATHERN, Paul. Pitágoras y su teorema. Siglo XXI de España Editores. Madrid. 1999. VALDIVIA SARDIÑAS, María de los Ángeles; MARTÍN MARILÚ, Jorge; CABRERA SARMIENTO, Lizardo. La utilización de los procedimientos heurísticos en la formación del concepto de sucesión numérica convergente. 2007. VASCO URIBE, Carlos. Reflexiones sobre pedagogía y didáctica. tomado de Díaz, Mario y Muñoz, José. Pedagogía, discurso y poder. Editorial El Griot. Bogotá. 1990. VOIGT, J. Thematic patterns of interaction and socio mathematical norms. 1995. En P. Cobb y H. Bauersfeld (Eds.). (pp. 163-199). VYGOTSKI, L.S. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona. Editorial Grijalbo. 1979.spa
dc.rightsUniversidad de los Llanos, 2015spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.rights.creativecommonsAtribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/spa
dc.subject.armarcDIDÁCTICASspa
dc.subject.armarcMEJORAMIENTO DEL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS EN OCTAVOspa
dc.subject.armarcEL MEJORAMIENTOspa
dc.subject.proposalESTRATEGIASspa
dc.subject.proposalDIDÁCTICASspa
dc.subject.proposalHeurística modernaspa
dc.titleComparación de Estrategias Didácticas de Trabajo en Equipo y Solución de Problemas Según George Pólya en la Enseñanza del Teorema de Pitágoras, para el Mejoramiento del Aprendizaje de Matemáticas en Octavo.spa
dc.typeTrabajo de grado - Pregradospa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fspa
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85spa
dc.type.contentTextspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersionspa
dspace.entity.typePublication

Archivos

Bloque original
Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
PROYECTO FINAL POLYA JIMMY MORENO.pdf
Tamaño:
2.11 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Teoría de solución de problemas de George Pólya. A continuación se conceptualiza sobre la teoría George Pólya , estableciendo cómo plantear mediante los siguientes pasos: Una de las más importantes tareas del maestro es ayudar a sus alumnos. Tarea nada fácil. Requiere tiempo, práctica, dedicación y buenos principios.
Descargar
Bloque de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
license.txt
Tamaño:
402 B
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Tesis y Trabajos de Grado