Concepciones de discapacidad e inclusión del personal docente de las instituciones educativas de puerto rico, del municipio de Argelia, y las Brisas, del municipio de Patía. Las concepciones: un tema que confunde a los docentes

Abstract

La finalidad del presente documento es mostrar uno de los aspectos tratados en la tesis de maestría de la referencia, extrayendo de ella una de las categorías selectivas que muestran cómo los docentes de las instituciones educativas del Cauca, en Puerto Rico, del municipio de Argelia, y en Las Brisas, del municipio de Patía, ubicadas en el ámbito rural, coinciden significativamente en sus respuestas acerca del término concepciones. En la mayoría de los casos, las respuestas fueron “No sé”, “Tal vez sea esto…” y similares. Esta situación sugiere la urgente necesidad de promover por parte del Estado y la academia la cualificación docente en cuanto a las concepciones de discapacidad e inclusión educativa, debido a la estrecha relación de estos términos entre la actividad docente y los estudiantes que presenten cualquier tipo de discapacidad fisiológica, psicológica o cognitiva; cualquiera de ellas no es motivo de discriminación y, por el contrario, hay que desarrollar la búsqueda de alternativas que acondicionen los procesos de enseñanza y aprendizaje en cada situación.

The purpose of this document is to show one of the aspects addressed in the master's thesis of the reference, drawing from it one of the selective categories that show how the teachers of the Educational Institutions of Cauca, Puerto Rico of Algeria and Las Brisas de Patía, 2 located in the rural area, coincide significantly in their answers about the term “Conceptions”. In most cases the answers were “I do not know”, “Maybe this is...” and similar. This situation suggests the urgent need to promote, on the part of the State and the academy, the teaching qualification regarding conceptions of disability and educational inclusion, due to the close relationship of these terms between the teaching activity and the students who present any type of physiological, psychological or cognitive disability, any of them is not a reason for discrimination, on the contrary, we must develop the search for alternatives that condition the teaching and learning processes in each situation.