Especialización en Acción Motriz
https://repositorio.unillanos.edu.co/handle/001/75
2024-03-28T18:03:43ZPraxiología motriz y fútbol adaptado como estrategia de inclusión social para personas con diversidad funcional cognitiva moderada de la fundación “Camino de la Esperanza” (sede la Sagrada Familia) de la ciudad de Villavicencio
https://repositorio.unillanos.edu.co/handle/001/3166
Praxiología motriz y fútbol adaptado como estrategia de inclusión social para personas con diversidad funcional cognitiva moderada de la fundación “Camino de la Esperanza” (sede la Sagrada Familia) de la ciudad de Villavicencio
Salcedo Herrera, Carlos Damian; Buitrago Bayona, Camilo Andres
Los programas de iniciación y formación deportiva para la población con
diversidad funcional cognitiva moderada, no tienen una cobertura positiva en pro
de la formación integral de los niños puesto que falta la visualización de
metodologías acordes y adecuadas para quienes asisten, ocasionan una ruptura
de la continuidad de los procesos, afectando significativamente su inclusión social
y su independencia funcional.
Según la OMS, en su Clasificación Internacional de Deficiencias, Discapacidades
y Minusvalías (CIDDM), publicada en 1980, una discapacidad "es toda restricción
o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en
la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano."
Aquellas personas que presenten alguna disminución de sus capacidades deberán
enfrentar una sociedad construida sobre parámetros “normales”, siendo muchas
veces estos parámetros las barreras que diariamente las personas con
discapacidad deberán sobrellevar.
No se trata de crear solo programas sin cobertura significativa de la población,
sino que éstos sean sostenibles y brinden una oportunidad y una experiencia en
el fútbol, ya que también es considerado por Rodriguez Vite “ como un ambiente
de aprendizaje, estas deben proporcionar a los estudiantes, elementos
escenciales, que propicien una enseñanza que estimule el desarrollo de habilidades y competencias valiosas para toda la vida". Claro está, que debe serun deporte adaptado que corresponda según la patología y el grado de afección,así como del gusto y las cualidades que poseen para que la persona tenga unaformación continua.
Este proceso debe ir de la mano bajo la perspectiva de la praxiología motriz, ya
que según Amador y Lagardera “permite describir y explicar las características y la
estructura en esta modalidad deportiva como portadores de una lógica con un
número determinado de acciones motrices altamente significativo.”
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Este término
poco implementado en la sociedad deportiva, es de suma importancia para
referenciar en el momento de definir los objetivos de enseñanza. No es
simplemente llegar a realizar ejercicios específicos del deporte, con los que el niño
adquiera patrones condicionados, o ejercicios de desarrollo psicomotriz, con solo
limitantes de una estructura individual. En el transcurso de este proyecto, se busca
que el fútbol adaptado desde la perspectiva de la Praxiologia Motriz sea el medio
para la inclusión social de esta población que carece de apoyo y de
acompañamiento de las actividades, específicamente en la fundación Camino de
la Esperanza (Sede la Sagrada Familia) de la ciudad de Villavicencio.
Tablas y gráficos
2019-01-01T00:00:00ZLa sociomotricidad como medio para favorecer las habilidades sociales complejas en preescolar
https://repositorio.unillanos.edu.co/handle/001/3150
La sociomotricidad como medio para favorecer las habilidades sociales complejas en preescolar
Moya Varela, Alejandra; Novoa Prieto, Claudia Andrea
Las habilidades sociales son parte esencial de la actividad humana. Estas
inciden en la autoestima, la adopción de roles, la autorregulación del
comportamiento y el rendimiento académico, entre otros aspectos. Este trabajo
surge a partir del interrogante: ¿de qué manera el juego sociomotor como
mediación favorece el desarrollo de las habilidades sociales complejas en niños
y niñas del grado transición del Colegio Sagrado Corazón en el segundo
periodo del año 2018? Como lo considera Parlebas
, la sociomotricidad es la
interacción motriz con otros. Así pues, desde el campo de la acción motriz se
propone el juego sociomotor como mediación para favorecer las habilidades
sociales complejas como empatía, inteligencia emocional, asertividad,
capacidad de escucha, capacidad de comunicar sentimientos y emociones,
capacidad para definir un problema y evaluar soluciones, negociación,
modulación de
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la expresión emocional, capacidad de disculparse,
reconocimiento y defensa de los derechos propios y de los demás. Siendo así,
podría resultar de suma importancia estimular mediante el juego sociomotor la
conducta social de los niños y niñas.
Por lo tanto, una adecuada puesta en práctica de estas habilidades sería
beneficiosa para aprender a expresarse y comprender a los demás, tener en
cuenta las necesidades e intereses de los otros, intentar encontrar la solución
más satisfactoria para todos ante un problema o ser solidario, cosas
fundamentales si se quiere vivir en sociedad.
En resumen, en el contexto escolar se deben propiciar espacios y ambientes
armoniosos que le brinden al estudiante las herramientas suficientes para tener
la autonomía de hacer sus elecciones y construir sus aprendizajes por medio
de experiencias enriquecedoras. Aplicando estrategias que los inciten a
descubrir un mundo nuevo, a explorar el medio en el que permanece, a ir más
allá de lo que se ofrece en el aula y así potencializar sus saberes.
Tablas
2019-01-01T00:00:00ZSentidos y significados de la conducta motriz de los deportistas de la Selección Meta de Boccia: aproximaciones desde la praxiología motriz
https://repositorio.unillanos.edu.co/handle/001/3135
Sentidos y significados de la conducta motriz de los deportistas de la Selección Meta de Boccia: aproximaciones desde la praxiología motriz
Arque Cantor, Julio Cesar; Tarazona Carreño, Shirley Julieth
Este proyecto aborda al Boccia desde la perspectiva de la praxeología motriz,
intentando con ello identificar, interpretar y comprender la lógica interna de sus
prácticas y los significados que suscitan, es decir, las dinámicas de subjetivación y
redescubrimiento de la corporeidad que se opera en los sujetos practicantes y en esa
medida, establecer en qué sentido estos acontecimientos pueden ser vistos como un
factor de rehabilitación e integración social. Correlativamente, se pretende definir las
condiciones estructurales que inciden en el acceso a oportunidades de realización de
dicha práctica, esto es, la lógica externa; puesto que conduce a preguntas de tipo
social que comprometen a los entes gubernamentales encargados y que en efecto
podrían funcionar como mecanismos de desmotivación frente a la práctica.
Para esto, se contará con la participación de los deportistas activos de Boccia de
la selección Meta con Parálisis Cerebral, y se utilizarán como herramientas
metodológicas la observación directa, utilizando en modelo de análisis que propone el
léxico de la praxiología motriz, así como entrevistas semiestructuradas tanto a
deportistas, entrenadores y familiares como, eventualmente, entidades prestadoras del
servicio de atención integral.
Tablas y figuras
2016-01-01T00:00:00ZInfluencia de los juegos socio-motores en el desarrollo lógico matemático de los niños y niñas del grado preescolar del colegio Psicopedagógico San Nicolás
https://repositorio.unillanos.edu.co/handle/001/3134
Influencia de los juegos socio-motores en el desarrollo lógico matemático de los niños y niñas del grado preescolar del colegio Psicopedagógico San Nicolás
Betancourt Betancourt, Viviana Eloisa; Carreño Sánchez, Juana Catalina
El presente proyecto desea determinar la influencia de los juegos socio motores
hacia el aprendizaje lógico-matemático en los niños y niñas del grado transición
del colegio Psicopedagógico San Nicolás de la ciudad de Villavicencio.
Es indispensable conocer los factores que influyen en el niño para el desarrollo
lógico-matemático, teniendo en cuenta los aspectos de cada uno, ya sea biológico,
psicomotor, cognoscitivo, intelectual, motivacional y social o en su defecto la
calidad de los juegos dados por parte del docente.
Por otra parte, también se deben tener en cuenta las características físicas que
hay entre los niños y niñas, las condiciones del espacio, ambientes escolares,
interacción con sus pares, entre otras; es posible que estas condiciones sean
favorables o desfavorables para dicho aprendizaje.
A través del juego y contacto directo con materiales concretos, los niños pueden
ejercitar en la práctica, procesos de pensamiento y obtener destrezas para
proyectar examinar y proceder. Las matemáticas implican razonar, imaginar,
descubrir, intuir, probar, generalizar, utilizar técnicas, aplicar destrezas, es
realmente necesario que las actividades programadas sean significativas y útiles
para el niño, nunca alejadas de la realidad.
Por ello, el desarrollo de pensamiento lógico-matemático se vincula a las vivencias
del niño, y es importante que la institución educativa brinde espacios adecuados y
recreativos, donde los niños y niñas sean verdaderamente estimulados y a través
de los juegos socio motores, su aprendizaje para con la matemática sea realmente
significativo.
Incluye anexos.
2016-01-01T00:00:00Z